果一成不变，学生提出的问题，老师恐怕都不懂。
老槐树下，发生着许许多多的故事。村里不同年龄段的人，在老槐树下讲述着不同的故事。
关于《司马光砸缸》的故事，张老师和我们这几个小伙伴，在不同的年龄段，进行过多次交流。每一次都让我们体会到他不愧为人类灵魂的工程师。
最后一次交流，是在我读高中的时候。
放暑假了，我回到故乡土岗村，一头扑到种田里。一次下地劳动前，儿时的小伙伴又在老槐树下碰了面。他们读完初中就辍学了。我们又象儿时一样，兴奋地谈天说地，一阵穷侃。
“嘿，我又碰上你们几个了。”
我们回头一看，原来是张老师。我们还没来得及开口问好。他倒先提出了问题。
“我想听听，你们现在怎么看《司马光砸缸》的故事？”
张老师一边笑着提出问题，一边抬起头，看看这棵撑着大绿伞的老槐树。
他真不愧为老师。我们几个在上学前所提出的问题，他时时没有忘怀，经常和我们交流。看来，他是要掌握不同年龄段学生们的思想思维。以丰富自己的教学内容，提高教学质量。
小伙伴们都开心地笑着，谁都没有回答。都把目光投向了我。
我笑着对张老师来了个反提问：“张老师，你在上学前，是不是也听过《司马光砸缸》的故事？”
我的反问，让张老师先是一愣，接着好象来了个快速回忆，然后马上回答说到：“听过，听过，还听过不止一次。”
“你当时就没有对这个故事提出过问题？”
对我的提问，张老师笑了：“我当时只是听，从不敢对故事提三问四。不象你们几个，小小的年纪，竟提出这样那样的问题。到今天，让我这个老师都找不到一个合理的解释。”
我们几个都开心地笑了。我接着又问到：“张老师，你了解过今天学龄前的孩子，他们对《司马光砸缸》这个故事的理解和认识吗？”
张老师睁大眼睛，表现的是更加吃惊：“方明，你这个问题提得好。我还真没有这样做。只你们几个当初提的问题，就让我感慨了这么多年。”
“张老师，你如果了解一下今天这些学龄前的孩子，听听他们对《司马光砸缸》故事的看法，他们恐怕都增加了科技新名词，增加了现代化的符号……”
张老师忽然仰天开怀大笑，他拍着我的肩膀大声地说到：“好！好！！方明，你说得非常好。
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