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总之，我们作为教育工作者，要在实际的教学工作中，要使学生理解责任感、体验责任感，并且能担当起建设未来中国的责任。也就是让责任感成为一种习惯，成了一个人的生活态度，他就会自然而然担负起责任，而不是刻意去做。这也就是我们做教师的为社会作出了贡献。
随着社会的进一步发展，一些对青少年的负面影响也随之而来。有西方的腐朽思想的冲击；有身边的拜金主义、享乐主义的影响；有影视中自私自利、腐化堕落的熏染等等，常了导致一些孩子生活草率、做事不认真、学习马虎、过分关注自我，心中无他人，做事不计后果，责任意识淡薄，责任感缺乏，较少责任行为。他们只重视行为过程本身。而对行为所导致的结果，全然不顾。如果这些负面影响在学生发展过程中成为主流，势必会使他们形成极端的利己主义思想，这将会极大地制约着社会发展。因此，培养小学生责任意识，使学生具有良好的行为习惯，是基础教育的首要任务。
一、榜样激励，培养责任意识。
1、用典型事例、影视、书籍培养学生的责任意识
榜样的力量是无穷的，伟人的可贵，令人敬佩，身边的榜样，最让人鼓舞。周总理在上学时就立下了“为中华之崛起而读书的远大志向”，并为之奋斗一生，在中国的历史上写下了光辉灿烂的篇章。这是一种爱国责任感，这是一种民族大义。国际主义战士白求恩坚守阵地、救死扶伤。把救人当作自己最伟大的责任感。教师还应有选择地让学生阅读一些有益的课外读物，如《我的战友邱少云》《少年中国说》等;观看一些优秀的影片，如《闪闪的红星》《狼牙山五壮士》等教师在指导学生阅读课外读物和观看影片故事情节的同时，应引导他们理解课外读物和影片中榜样人物的行为动机，吸收榜样人物思想中的营养成分，学习他们的责任心，特别是学习他们高尚的社会责任感，让学生在获得精神上满足的同时，产生情感共鸣，从而潜移默化地使其形成责任意识
2、寻找身边的好人好事。
重视对学生身边榜样力量的挖掘既是很好的行为的导向，又能消除学生认为责任感高不可攀、可望而不可及的偏见。教师发动学生寻找身边体现责任感的好人好事，把自己的所见所闻编成小报张贴于班级或学校的公告栏阶段性的评选班级之星，并以此为契机让每位学生审视自己的思想行为 教育家第斯多惠说过，教育艺术的本质不在于传授，而在于唤醒激励鼓舞只有当学生在乎自己在别人眼中的形象时，
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