周副校长对宁云夕的话点点头，兴致勃勃的：“我早就想听听宁校长的意见了。因为穆老师说了，宁校长当时刚出道是教语的，对语的教学有着很与众不同不般的见解。”
穆老师接着笑道：“是，我听苗心红老师说了才知道。之前，宁校长听了我的课，立马指出了要害。给我太多感悟了。”
听到穆老师和周副校长这样说以后，在场的其他语老师更是好奇起来，同时心里抱有定疑问。不说周副校长是出于什么目的要宁云夕评定，这个穆老师该不会是想继续巴结宁云夕这样说话的吧。曾老师看着穆老师的眼神几乎写上了眼钉三个字。想着个阴差阳错，这样个大好机会拍新领导的马屁，却尽是被穆老师给占据了先机。
“既然周副校长这么说了，我先来说下自己的看法。”宁云夕先道，只有自己先开口了，其他老师才敢畅所欲言。
周副校长嗯了声，等着她开口。
“我个人认为，周副校长在课堂上对学生的耐心和细心，是非常显而易见的。但是，这种过度的耐心细心的指导，反而会压缩掉了学生的自我发展空间。有时候，孩子们需要的不仅仅是呵护，而是让他们尽可能地释放他们自己的潜力去成长。语教学，变来变去，都是在词语、句子、片段、结构、主题、意象这几个方面进行的。”
听见宁云夕说到这里，在座很多语老师已经非常感到惊奇了。想宁云夕个教数学的，怎么能如此尖锐准确地指出了语教学的要领，好像宁云夕是个教了几十年的语老教师样。这里恐怕只有接受过宁云夕指导的穆老师点都不惊讶。
姜意珊坐在周副校长的后面，更是埋头记笔记。
会议室内早是片安静了。周副校长的面色逐渐严肃起来，比其他人更认真地听着宁云夕的分析。
宁云夕继续讲道：“其，词语，句子，片段，结构，事关的是学生的思维逻辑。而主题，意象，非常需要孩子们发挥定的想象力，和现实生活做结合。所以说到底，语教学和数学教学有着求同存异的本质。我们可以教孩子写出标准答案，但是那不是我们教学要达到的目的。事实上，考卷没有定的标准答案，无论数学语都样，这点我们老师都清楚。考卷评分是看得分点来算的。至于语究竟是不是门科学的争论，到现在直都没有定论在。而不可厚非的是，没有语，没有字，全世界的自然学科研究等同于没有了载体。它的重要性，是不容争议的。”
场内的语老师们听着宁云夕这番话，真是什么滋味都有了。毕竟对于语
…。。