他心思对皇帝来说也会非常的困扰。
然而皇帝李世民在这一次召见的时候，皇帝终于注意到其他孩子与李承乾学习内容的不同。
似乎其他孩子都学的对未来有些帮助，但是李承乾所学的大部分偏向于管理，至于其他的内容大部分是李承乾跟其他人学习过来的，范晶晶并没有教学，完全是太子个人的兴趣。
这些孩子学习的主要方向却也不同，范晶晶能够让每一个孩子因材施教，这是非常难得的事情。
就算大部分老师都不是在大课堂教学，而是有私人的辅导，老师是一对一上课，但是他们几乎都是一个模样打造出来的。
虽然是不同人的教学方式，但是大体的结构是一样的。
只不过在细节上有些落差。
然而范晶晶跟其他老师的落差简直是天差地别，根据询问的结果，即使范晶晶在范家学堂教导一些文字相关的知识，教学的方法也不一样，她让孩子们学习的时候编的是白话用语的课本，用的是日常用语教学，所以孩子们学习的速度非常的快，在发音方面她用了一套发音系统。
透过发音系统，人们很快的知道发音跟文字之间的关系。
人在出生的时候很快就学会了说话，知道文字的声音也就能够知道文字的意义。
但是范晶晶提出最大的问题就是，大唐的方言有无数多种，想要用发音来学习，对很多只会讲方言，不会讲官话的人来说非常的困难。
不同语言的发音结构，也不同，需要研究语音学才能够了解。
统一语言的概念，虽然对大唐来说也是非常的重要，但是在推广的时候难度就非常的高。
即使是学习古文的人，也不见得能够把地方的方言转化成官话。
而且由于是文言文的文字体系，所以在翻译的时候才不会出现问题，但是如果像范晶晶一样推广白话文教育，虽然某一个地方理解上会简单许多，但是在使用语言的习惯不一样的地方，就会出现很大的困扰。
皇帝李世民知道，如果想要统一天下的语言，那是吃力不讨好的事情，因为想要全国都学一种语言，那么文字能力就必须提升，但是现在天下学会读书写字的人那么少，大部分的人都挣扎在吃饱或没有吃饱，读书写字必须停下，手中的工作很久才能够学习。
当然皇帝李世民对于文字学习的概念跟范晶晶不一样，对李世民来说受到传统的影响，他认为一个文字学习的好的人，文字典籍应该朗朗上口。但是对范晶
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