第四节课时，雨势稍稍停歇。
学生循着昨天布置的预习作业，将语文必修二翻到《游褒禅山记》。语文老师一向是跳着课本讲，必修一讲第一单元的现代诗、第二单元的古文，随后就略过剩余部分，直接从必修二第二单元的古体诗开始。
照这个节奏，今天刚好进入必修二第三单元最后一篇古文。
除了默写题只能靠背，诗歌和古文的解题需要大量注释，手法分析和情感讲解，细节上特容易被扣分，故语文老师以之为重点。
至于现代文，全国卷三分论述类、实用类、文学类文本阅读，前两部分主要是选择题，答案特明显；最后一部分才偏向问答式阅读理解。
在南珠二中的语文老师看来，与其浪费时间讲课本上不考的现代文，还不如讲分析技巧，给学生多刷点阅读题。
当然，课本的现代文不讲，不代表就这么无视。期末时老师会印一张张墨绿色的复习资料发出来，罗列现代文作者的生平、头衔、名著等等，与古代文学常识、星宿器皿等并列在油印纸上。
分析近几年的高考真题，现代文和作者知识的出题率还没病句分析高。
“古人之观于天地、山川、草木……以其求思之深而无不在也。”这句句型较为简单，老师在PPT课件上标记出来，再逐一分析关键字：古文老朋友“之”和“而”在这里是什么用法、“无不在”怎么翻译……
讲解段时间，扫视下稍稍萎靡的班级，老师点了宁潇湘的名，警醒其他摸鱼的学生：我要点名提问了，不想出糗就打起精神听课看书。
“宁潇湘，翻译翻译‘夫夷以近，则游者众；险以远，则至者少。而世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。’”
这对于宁潇湘来说非常简单，很通顺地翻译出来。
“很好。”老师微微颔首，提了提嗓子，强调之前翻译的两句，都是重点句式。又课外延伸地分析句子蕴含的哲理和作者背景：
显而易见地，句子乃至这篇文章，借探寻“花山”洞穴之事，阐明实现目的要结合客观条件、主观意志，不为庸人、凡夫的狭窄眼光所困扰的道理。
王安石于1054年写下《游褒禅山游记》，1058年上书图谋改革，1068年推行变法，在保守派的辩论中的名言“天变不足畏，祖宗不足法，人言不足恤”，同本文观点是相成和发展的，古代文学常识的选择题会考……
老师留足了给学
…。。